[山西省]山西省职称评定说课稿，评职称说课稿规格

中小学山西省2021一级教师职称评定条件

一级教师也就是原来的中级职称，2021年一级教师职称评定，标准如下：首先时间和学历要求，研究生可以直接认定不需要评定，本科或者专科要满足二级教师相应时间，其次荣誉要求旗县级以上，业绩方面要求论文，承担公开课、观摩课，课题研究，等

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教师资格认证时说课可以看自己写的说课稿吗,要注意些什么呢

1、教师资格证认证说课时，说课之前一定要好好准备，可以带着稿子进去的，偶尔看一下还行，不能一直看，这样说明择优准备不充分，给评委印象不好的。评委一般是三个，有男有女，评委老师一般都是本学科的教授、专家之类的老师，都很和蔼，不会特别针对说课者，一般说课的时候，他们都在看个人简介，或者私下交流。等说课完毕，评委们会互相聊几句，然后让说课者抽三个问题，让说课者回答。等回答完毕，就可以出去了。

2、注意事项，穿着一定要整齐、大方，有正装更好正装吧，说明说课者重视，也是对老师这个职业以及评委的尊重。说课时一定要流畅，哪怕问题回答的不好，也不要表现诅丧，毕竟人不是所有的问题都会。进去以后先向评委们问好，然后自我介绍，然后说自己的说课题目，开始说课，说课时一定要跟评委有目光交流，微笑致意。结束的时候跟评委老师再见。

怎么进行说课，要注意那些方面

说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。

“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。

评说课是说课活动的重要组成部分，也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容，并给予正确的评价，这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

评说课主要是通过说课实况来评，评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况，教学 *** 、教学手段的选择是否恰当，教学程序的安排是否合理，说课教师的教学基本功，等等。

具体的范文模板

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山西省中小学教师职称评审条件

一、专业理论水平

1、中学高级教师：

教学经验丰富，具有本学科系统、坚实的理论基础和一定浓度的相关学科知识，胜任本学科各年级的循环教学，具有较强的教学研究能力，能及时掌握本学科发展前沿动态。

2、中学一级(小学、幼儿园高级)教师：

教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握教学原则和教学 *** ，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的发展动态。

二、业绩条件

积极投身教育改革，较好完成教育教学任务，注重实施素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，必须承担学校安排的教育教学任务，备课、讲课，批改讲解作业，

从事学生学习成绩的命题、分析工作、完成额定的教学工作量，承担班主任工作或少先队辅导员工作，指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在推进素质教育中取得一定的工作实绩。

三、工作能力与实践经验

(一)中学高级教师

具备下列条件中的两条：

1、教学效果好，教育质量高，得到乡镇(区)以上教育行政部门表彰;

2、承担乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课达三次以上，并获得好评;

3、承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到县(市)级以上教育行政部门表彰。

4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，至少发表一篇有较高价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得较为显著的成绩，在市(城)级交流或推广。

(二)中学一级教师小学高级教师

1、教学基本功扎实，教学效果好，能形成自己的教育特色，所教班级学生合格率、先进生转化率较高，受到校级以上表彰;

2、承担乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课一次以上，且教学效果好;

3、担任班主任工作连续三年以上，所教班级形成良好的班风，被学校授予文明班集体或本人被评为校级优秀班主任;

4、积极参加教学改革和研究，交流或发表有一定水平的本专业教育教学论文一篇(在县以上教育行政部门组织的教研活动)，或参与编写本专业有一定水平的教育教学方面的正式出版物。

2021山西省中小学副高级教师职称评审条件及流程

评审条件山西省职称评定说课稿：2021山西省中小学副高级教师职称评审条件及流程是山西省职称评定说课稿，坚持师德师风之一标准。各校要对教师师德师风进行严格考核山西省职称评定说课稿，对考核不合格的申报人员及有违反教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》规定情形的教师山西省职称评定说课稿，不得推荐参评。申报人员必须参加年度考核。任现职期间，年度考核合格的，当年聘期计入任职年限。不将年度考核优秀等次作为申报副高及以下职称的限制性条件。

作为教师，对当前职称和岗位评定设置，你还满意吗？该如何完善？

中小学教师职称与教龄挂钩是可以的，也是可行的。而且现行的职称制度、评审条件、晋升办法中已不同程度地在“挂钩”山西省职称评定说课稿了，但还不够到位。

现行职称评审中有无不足山西省职称评定说课稿？

要问现在广大中小学教师最关心、最关注的问题是什么山西省职称评定说课稿？肯定莫过于“职称”山西省职称评定说课稿了。因为，职称对于教师而言太重要了！不仅事关对教师工作、能力、贡献、价值的评价与肯定，而且直接涉及到教师的工资待遇收入。

那么现行中小学教师职称制度及评审中存在哪些不足呢？

应当承认，国家对中小学教师职称制度的改革完善是十分重视的，出台了不少政策文件，采取了不少措施，特别是一些省市制定出台的教师职称评审政策文件，突出向农村教师倾斜照顾、降低条件、简化程序、扩大指标等，取得了进展性成效也是明显的，教师较为欢迎，但也存在一些亟待改进的地方。

01.评审晋升标准条件有所降低，但依然存在偏高的问题。如高级职称评进条件中，一些地方要求仍然偏高、偏难。像一些县区、市级的公开课、评优课等，一般教师很难达到。

02.职称评审所需提供的材料仍然偏多偏繁。计划、总结、教案、作业、参与活动的各种证明材料、获奖证书等等，既要提高原件，又要要复印件，教师准备起来确实不容易。

03.职称评审的程序过于复杂。尽管目前大部分省市已在下放职评权力，简化过程手续。高级职称由省级下放到市级，中级职称还在市级，初级在区县级，但需要经过说课、答辩、资料评审等环节，并未真正简化。

04.职称职数指标控制还是太紧，“僧多粥少”的问题难以解决。尽管较之以前有所改变，但现在中小学（城市、农村）普遍存在职数少、指标少的问题，尤其是一些高级指标难以适应和满足基层学校教师的实际需求，矛盾较为突出。

05.学校推荐评审过程中存在不客观、不公正、不科学的现象。尽管发生出现在少个别学校，但教师有意见，造成了一些负面影响。

06.对农村地区学校，特别是年龄偏大的教师，倾斜、照顾、普惠的力度不够，落实不是很到位。

职称制度如何改进完善？

职称制度改革，是加强教师队伍建设、提高教师队伍素质、改善教师待遇、调动教师积极性、促进教育事业发展的重要举措。如何改革怎样完善？

01.省市级教育、人社管理部门，要加大落实国家已制定出台的有关加强教师队伍建设、改善教师待遇政策文件的力度，制定出台像山东、河南等省市那样的、结合实际、措施具体、“真金白银”式的可操作性文件。

02.适度扩大中小学教师职称中一级、高级的职数指标。这是解决教师“职称难”问题的关键所在。城市、农村学校都应如此，特别是农村学校。

03.降低放宽职称晋升条件，适度向年纪大、教龄长的农村中小学教师倾斜。对于教龄在15-20年的教师，直接认定一级教师职称；教龄在25年—30年的教师，自然晋升高级教师，且降低条件要求。

04.简化评审程序，方便教师。建议把高级职称评审权下放落实到市级，对程序再简化。把一级教师认定评审权力下放到区县，减少过于复杂的材料报送要求。把初级的认定评审权下放给学校，只报送区县管理部门进行审定。

05.强化对学校职评过程的科学、严格监管，禁堵不正之风，体现客观、公正、公开、透明的原则。

06.建立完善配套机制。在改革完善中小学教师职称制度、评审办法的同时，建议各地主管部门应尽快出台并落实提高教师教龄津贴、班主任费标准及与当地公务员同等的奖励性政策，这些都是十分重要的。